viernes, 20 de marzo de 2015

La generación Web y la Escuela Nueva

Mucho se habla  de innovación educativa  y en muchos casos asociado a las TIC, cómo si el simple hecho de introducir tecnología en la escuela fuera suficiente para cambiar la forma  de  enseñar y aprender, es decir,  de hacer las cosas de otras manera, de evaluar de otra manera...

Creo que son muchos los que piensan que el hecho de utilizar Pizarras Digitales, ordenadores o tabletas en clase supone una innovación con respecto a lo que se venía haciendo, cuando en realidad se mantiene un modelo didáctico  memorístico, repetitivo,  con muchos contenidos carentes de significados para los alumnos y un excesivo academicismo que cierra las puertas a todas aquellas potencialidades que las TIC nos brindan.

Paradójicamente, y desde mi punto de vista, para aprovechar todas estas grandes ventajas que las TIC nos ofrecen  habría que echar un vistazo hacia atrás, habría que mirar a finales del siglo XIX y a principios del XX, a esos pedagogos olvidados de la Escuela Nueva o la Escuela Activa,  si pedagogos cómo Decroly, Dewey, Freinet, Giner de los Ríos  y tantos otros levantaran la cabeza  y se encontraran con la tecnología que disponemos hoy en día , estoy seguro que las escuelas de hoy serían muy diferentes.

Aquí os dejo este programa de la 2 sobre la generación Web que me ha inspirado esta breve entrada.

sábado, 7 de febrero de 2015

50 años de mi Instituto Diego Tortosa

Se cumplen ahora 50 años del Instituto Diego Tortosa de Cieza, mi Instituto, ese lugar donde entré hecho un niño de 10 años con pantalón corto y salí hecho un joven de 17 años con media barba  pelo largo y pantalón de campana. Por esto y por solo esto, por esos años tan decisivos que allí pasé, que han configurado gran parte de mi vida posterior me  sumo a su aniversario con una nostalgia alegre, y muy buenos recuerdos, aún no siendo yo partidario de aquello de que cualquier tiempo pasado fue mejor.

Fue el curso académico 1970/71 cuando pisé sus aulas por primera vez, todavía recuerdo aquel primer día de misa obligada para empezar el curso con el director Don Jesús Pinilla, y al gran Don Antonio Salas como cura, al día siguiente en el salón de actos a los nuevos nos asignaron tutor y grupo, mi primer tutor Don  Fernando García  de Ángela, un joven profesor debutante igual que nosotros y recién salido de la Facultad, buen docente  y que con el paso de tiempo se ha convertido en un  gran amigo. Aquel primero de bachiller era una novedad, era el único grupo que estudiaba inglés como lengua extranjera, el resto de grupos era de francés, fue aquí  donde nos encontramos un grupo de alumnos, que nos hicimos compañeros para continuar siendo amigos y algunos muy amigos y algo más que amigos, en una amistad sin condiciones  y que perdura al día hoy.

Corría la primera mitad de los años 70, mientras por la radio sonaba la música  de Los puntos, Camilo VI, Lorenzo Santamaria, Roberto Carlos... algunos de nosotros andábamos  locos siguiendo  a un grupo que ya había desaparecido, The Beatles, y descubriendo la poesía por boca de Joan Manuel Serrat, Paco Ibañez o Patxi Andión, y aprendimos a hacer sonar una guitarra que no a tocarla mientras en clase, Don Mendoza, el profesor de política, nos hablaba del fuero de los españoles y de la leyes fundamentales de Franco, Don Ambrosio solía el hombre encantarme con su bondad, algunas de sus clases de Naturaleza y su flor en la solapa, la señorita Gutierrez siempre nos hacía santiguarnos  cada vez que entraba en clase, el Pagés nos hacía aprender muchas matemáticas y Física y Química  y aún hasta cuando me suspendía, ¡como me gustaba esa Física y esa Química!,  con Mari Tina hacíamos "listening" en Inglés con cintas de casetes y unos fabuloso montajes de diapositivas  con música con  el  cura Don Francisco Azorín en las clases no aburridas de Religión.

Por esa época  teníamos un jefe de estudios, apodado "el barbas", sujeto de traje y corbata con mancha siempre y con cara de malo que nos hacia ponernos de pie cada vez que pasaba por nuestro lado; un conserje bonachón, Susarte, y unos maestros de taller Don Antonio campechano y amable  y  Don Emilio,  del mal recuerdo para mi por la paliza que dio por escribir en la pared. Don Cristobal bien vestido y muy peinado, tacón alto y que nos llamaba de usted y eso a mi me daba risa, la señorita Pilar Marco con esa voz tan particular y nuestro cura favorito Don Antonio Salas, que nos hablaba  de sexo, religión  y de otra  política ¡cuantos ojos nos abrió a tantos!.

Llegó el año 75 , en noviembre murió Franco, la noche anterior me estaba "empollando" el orden dórico, jónico y corintio que teníamos examen, a llegar al instituto nos dijeron que una semana de vacaciones ¡¡ que alegría !! yo tenía 16 años, un amor y pocas ganas de estudiar.  Estaba en  6º de bachiller masculino C con Don Andrés Nieto y sus clases "sui generis" de Filosofía, Don Isidoro Ruíz en Matemáticas, por aquel entonces aparecían de vez en cuando y de "matute" panfletos políticos a multicopista que pasaban de unos cuantos a otros cuantos y que leíamos en secreto, en nuestras casas, porque aquello estaba prohibido y además tuve el honor de ser uno de los primeros suspensos en Gimnasia porque en un "partidillo"  de fútbol  le puse un plancha al profesor y lo lesioné, aprobé en septiembre con  un examen escrito. Y esas clases de dibujo con Don Antonio,  un hombre exquisito y un profesor ejemplar, siempre amable, atento y cordial.

Y casi sin darnos cuenta llegamos al COU, nuestro último año, con las hormonas disparadas y viviendo con mucha curiosidad y  relativa intensidad , todo lo que estaba sucediendo en nuestro país, era la transición. Recuerdo que se empezaba a definirse políticamente y casi todos decíamos que éramos de centro, la derecha era ser de Franco y la Izquierda daba miedo , así que de centro  y fuera complicaciones. Vendíamos libros de Cela, poemas de Lorca, Alberti y Miguel Hernández y entradas a la discoteca Sapporo  a esperar las lentas,  todo para un viaje de de estudios que no hicimos. Con Solita y aquellos  maravillosos apuntes de lingüistica, la  señorita Isabel y esa Biología que cada vez me gustaba más, tanto me gustaba que leía el libro cuando no tenía nada que hacer.

Aquellos estupendos  años que los de mi generación vivimos como la edad de la inocencia despertada, fueron buenos, no me atrevo a decir que los mejores, pero si es seguro que son inolvidables.


De pie izquierda a derecha: Pepe Marín, Domingo Méndez, Diego López, Sebastián Egea, Pepe Balsalobre. Agachados: Miguel Aroca, Juan Ballesteros, Fernando Fernández, Paco Vazquez, Paco Hortelano.

sábado, 31 de enero de 2015

El móvil clandestino

Hoy en día es muy difícil encontrar a niños y adolescentes que no dispongan de un teléfono con conexión a internet, eso que conocemos como SmartPhone, se han convertido de un tiempo a esta parte en  algo pegado ellos y se ha normalizado de tal manera, que lo raro, lo anormal es encontrar a jóvenes que no hagan uso de ellos en diferentes contextos y situaciones. Es una realidad que, nos guste mas o menos, se impone y creo que no tiene vuelta atrás.

Se ha escrito y debatido mucho  sobre la idoneidad o no del uso de los móviles en los centros educativos y hay posturas para todos los gustos, desde la prohibición más absoluta tanto por parte de los centros como de las administraciones educativas, hasta una permisividad mas o menos tolerada es una especie de acuerdo tácito para uso racional de los  mismo e incorporarlos a los procesos educativos y es aquí precisamente donde está, desde mi punto de vista, la mayor dificultad.

En un contexto educativo cerrado, mas propio de de otros tiempos,  en donde todo gira en torno a libro de texto, las explicaciones del profesor, la realización de las actividades del libro y posterior examen y en donde el alumno a lo mas que puede aspirar es a repetir de la mejor manera posible  todo lo que el libro y el profesor le dicen,  es muy complicado introducir los móviles como herramientas de aprendizaje salvo en hechos  puntuales meramente anecdóticos y testimoniales.

En un contexto educativo abierto, en donde se favorece la actividad significativa  de los alumnos,  la creatividad y el trabajo colaborativo, en donde se le da la oportunidad que investiguen, que busquen  que descubran, que analicen, que elaboren, que lleguen a conclusiones, que participen en su evaluación... en este contexto educativo el móvil puede convertirse en una herramienta  realmente importante e insustituible.

Un móvil es una cámara de fotos, una cámara de video, una grabadora, una potente calculadora, un enorme enciclopedia, una enorme biblioteca, una enorme videoteca, un procesador de textos, una potente herramientas para comunicarse, elaborar contenidos en diferentes formatos  y publicarlos y ademas de todo eso es un teléfono, por lo tanto si todo esto no cabe en la escuela del siglo XXI es que algo no estamos haciendo bien.

Creo que sinceramente que es un error prohibir el uso de los móviles en los centros educativos, pero insisto, el móvil es una herramienta del siglo XXI para alumnos del siglo XXI y que no se puede utilizar con metodologías y procesos de evaluación de los años 70, en  ese tipo de prácticas el móvil no cabe , está de más, por lo tanto  mas que prohibir habría que hacer los cambios necesarios en los procesos de enseñanza-aprendizaje para aprovechar todas las enormes ventajas educativas que suponen el uso de estos.







domingo, 25 de enero de 2015

Diez claves de la la educación en Finlandia y unas reflexiones sin filtrar



A raíz de la publicación en Aula Planeta del artículo "Las diez claves de la educación en Finlandia" me atrevo a escribir una reflexiones sin filtros a cada una de ellas, y que quede claro que tal y como dice mi amigo @barmart, siempre con el debido respeto y sin ánimo ofender.


  1. Aquí es España la profesión docente no se valora tanto, ni el acceso a la carrera, ni el ejercicio de la misma. En mis tiempos de estudiante era muy famoso ese dicho que decía, "el que sabe sabe y el que no magisterio". En cuanto al ejercicio de la profesión se nos ve como esos privilegiados que tenemos muchas vacaciones y eso siempre se nos echa en cara.
  2. El acceso a la educación es a través de centros públicos, concertados  y privados, ello asegura un acceso universal. Lo de enseñanza gratuíta no  lo es tanto, cada principio de curso una  familia con dos niños ha de hacer un desembolso económico importante solo  en la compra de material y libros de texto, abusiva desde de mi punto de vista.
  3. Ya he mencionado las diferentes titularidades de los centros, públicos y concertados, los privados no reciben dinero publico.
  4. En España existe un curriculum común y luego cada Comunidad Autónoma ha de adaptarlo y posteriormente son los centros y los equipos de centro los que lo concretan. Esto es en la teoría en la practica hay muy poca autonomía en los centros, se sigue confundiendo curriculum con libro de texto y hay poca cultura de colaboración y trabajo en equipo.
  5. Parece que no se tiene en cuenta la personalización de la enseñanza y cada vez más se favorecen todo tipo de pruebas externas estandarizadas a todos los  niveles. Así mismo en la LOMCE aparece un nuevo  término, los estándares de aprendizaje, término que no me gusta nada y que precisamente no busca personalizar sino homogeneizar, estandarizar.
  6. Aqui a muchos de nuestros alumnos les falta tiempo para todo, ademas de la carga horaria en el centro, sigue estando muy bien visto una buena carga de deberes, muchas veces sin sentido alguna y sin que aporte nada al proceso educativo. Casi todo se hace de manera muy mecánica, con ciertas prisas por ir acabando temas y todo el mundo corriendo.
  7. No comento, si aquí nos redujeran horas lectivas y a eso le añadimos el tema de las vacaciones...
  8. Se promueve la competencia, el examen es el gran protagonista de casi todo el proceso y hay exámenes de todo tipo y por todo el mundo, se prima la nota, se premia a los mejores, no se favorece el trabajo colaborativo y cooperativo  entre grupos heterogéneos donde todos puedan aprender de todos. Un alumnos me dijo: " Maestro, aquí cada uno a sus costillas", pues eso.
  9. Se premia a aquellos que mejor repitan lo que el profesor ha explicado en clase, se da poco margen al trabajo creativo, se castiga el error en lugar de aprender de él, apenas hay posibilidades para que los alumnos puedan salirse de un guión, previamente establecido.
  10. Imposible conciliar la vida familiar y laboral, no hay manera , no hay un planteamiento serio, es muy difícil  una implicación efectiva de los padres en la vida de los centros. Lo de la participación de los padres en los Consejos Escolares es meramente testimonial. 

Lo dicho, sin filtros y con  cosas en cada uno de los puntos en el tintero, no es por nada, por no aburrir porque cada uno de ellos da para una tesis.



domingo, 4 de enero de 2015

¡Un maestro en la tele!

No es frecuente que en un programa de actualidad y en directo aparezca un maestro de escuela de pueblo a explicar a una audiencia, puede que millonaria, la manera que tiene de dar clase y lo que entiende por escuela y educación.

César Bona, ese maestro  seleccionado para el Global Teacher Prize, algo así como el Nobel de la enseñanza que está dotado con un millón de dólares, apareció en directo justo detrás de una de esas estrellas mediáticas como es Boris Izaguirre, y hablo de escuela, de educación, de emociones, de valores, y hablaron sus alumnos y las familias de sus alumnos y en  pocas palabras dio unas cuantas lecciones de lo que es educar. Habló  de la ley Wert y de eso que gusta tanto ahora de la excelencia educativa y dijo que por encima de todo eso está la colaboración, el trabajo en equipo, el placer de aprender. ¡Todo un MAESTRO!

Si en  la tele hablaran más maestros y menos políticos seríamos un país más educado.

domingo, 28 de diciembre de 2014

10 años de estar juntos: Reflexionando con las TIC y las TAC


Aprovecho la generosa invitación del autor de este blog, buen amigo y compañero, que me abre sus puertas, para que comparta en este espacio mi visión de los últimos 10 años. Necesario por tanto mirar retrospectivamente y anotar todos aquellos detalles de interés que la memoria me pueda traer.

Ya casi sin pensarlo puedo afirmar y afirmo que son los 10 años mas apasionantes y cargados de intensidad que yo recuerdo. Han podido suceder muchos acontecimientos que han sido claves y que realmente han marcado en buena medida mi trayectoria personal y profesional pero también creo corresponde a un periodo interesante por los cambios que hemos podido vivir desde el comienzo del siglo XXI, que han dejado su huella inevitablemente en el mundo educativo.

Siempre he sido un apasionado de lo tecnológico, no llego a ser un friki, pero si me gusta y atraen especialmente los dispositivos y sobre todo las oportunidades que nos brindan.
Recuerdo perfectamente como allá por el año 2004, ya disfrutaba trabajando con el ordenador, las aplicaciones de escritorio, bases de datos, juegos.... También usaba Internet, a una velocidad de tortuga, que era la que teníamos entonces. Me encantaba navegar, me sorprendía cuando descubría nuevos sitios cargados de utilidades, curiosidades, recursos, herramientas de autor... Era un mundo aún casi virgen, por descubrir y que se ofrecía cargado de posibilidades. Sin dudarlo, y pese a la mala infraestructura, hacía malabarismos en mi centro para que la red y los medios digitales llegaran a mis alumnos. Manejábamos viejos equipos con Win98 y unos pocos con WinXP, aunque eran mas que suficientes para hacer cosas distintas de vez en cuando en el aula. Entonces, mi trabajo podía ser un caso digamos aislado, porque nadie del entorno mas cercano se atrevía con esto. Tampoco tuve problemas derivados de mi actuación, menos mal.

En el año 2006 me encargo de la coordinación TIC en mi colegio, realmente todo cambió y fue sustancialmente distinto. Mi cabeza se inunda de nuevos términos que desconocía y que intento asimilar. Es en principio un gran reto el aprender como poder llevar las Nuevas Tecnologías (NNTT) al aula y usarlas adecuadamente, recopilar, organizar recursos educativos, y también el compartir lo que poco a poco iba consiguiendo en este mundillo de las TIC. Un camino de autoaprendizaje sobre todo, que emprendí con gran ilusión. Algunas palabras como Blog, wiki, web 2.0, RSS o delicious ya entran a formar parte de mi vocabulario mas usual. Creo que fueron los blogs de algunos docentes mis referentes mas importantes en esta andadura.

En ese momento también, recuerdo como empiezan a aparecer los primeros blogs de aula. Basados en una herramienta que es en sí misma fácil y potente, pero con muchas posibilidades de explotación en cualquier nivel educativo. Estimo que desde entonces marcaron una interesante linea de trabajo, que se ha mantenido hasta ahora.

Pero sin ninguna duda hay un hecho especialmente significativo que ocurre mas adelante que le da un vuelco a todo o casi todo, se refiere al uso de las redes sociales. Para mi, y supongo que también para la mayoría, la apertura total a un nuevo mundo que te facilita no solo compartir, sino conectar con otros y hasta trabajar en colaboración. Es el conocimiento compartido, el salir del aislamiento formando auténticas comunidades de aprendizaje. Lo he oido muchas veces y hasta lo he dicho también, eso de que "mi verdadero Claustro es virtual y está en la red".
Sobre todo Twitter y Facebook han jugado un papel primordial desde entonces.
La red ha hecho posible el conocimiento y difusión de experiencias, de buenas prácticas educativas. Incluso jornadas presenciales como AulaBlog, EABE o Novadors, por citar las mas importantes, que aún sin apoyo institucional, consiguen reunir anualmente a docentes deseosos de conocer, de cambiar y de mejorar su práctica educativa. He tenido la suerte de poder vivir todos estos momentos y como no de conocer gente extraordinaria y excepcional.

Algo por tanto “se ha estado moviendo” en busca de esos cambios necesarios que la escuela necesita, que puedan ofrecer una nueva perspectiva y metodología mas acorde con los tiempos que vivimos. Ya se habla menos de TIC y mas de TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento).
La verdad es que hay todavía mucho camino por recorrer porque no ha llegado a calar este mensaje en muchos docentes que siguen impartiendo clases magistrales siguiendo fielmente el libro de texto como única fuente de inspiración y consulta. Con el tiempo he podido aprender como las herramientas no son lo mas importante, si es verdad que ayudan y facilitan mucho, si no hay detrás una metodología. Los beneficiados o perjudicados según los casos, son siempre los alumnos.

Así mismo hemos descubierto que el trabajo en colaboración da buenos resultados. Este proyecto basado en la libre colaboración de mucha gente puede ser un buen ejemplo. 
En este sentido, la red también ha gestado, promovido la participación del alumnado en numerosos proyectos colaborativos. Son iniciativas que han despertado mucho el interés, han llegado a ser la chispa detonante para promover nuevas propuestas de trabajo. He participado activamente en muchos de estos proyectos, algunos hasta he coordinado, y no dejaré de recomendarlos, porque conozco bien todo lo bueno que podemos conseguir.

No quiero olvidarme de las nuevas corrientes que están surgiendo recientemente, propuestas innovadoras que pretenden cambiar la metodología, dandole la vuelta a la clase ( Flipped classroom), o incluso usando juegos ( Gamificación). El ABP está popularizándose por fín.
La propia formación del profesorado está cambiado con las plataformas de e-learning  y los cursos masivos en formato MOOC. 

Si nos fijamos en los dispositivos que están presentes en nuestra vida diaria, ya se van adoptando en el entorno educativo las Tablets y hasta los teléfonos móviles, porque son mucho mas polivalentes, rápidos y portables que los PC de escritorio o incluso que los ultraportátiles. Inevitablemente llegarán en poco tiempo a nuestras aulas. Es el futuro mas inmediato que tenemos, desconozco obviamente cual será su duración y aprovechamiento, evidentemente, tendrán su etapa gloriosa o transitoria como lo han tenidos otros medios a lo largo de la historia.

En fín, valgan estos puntos reflexivos para hacer un ligero balance del presente y de los años pasados.

Seguiremos adelante, un nuevo año, con mas ganas si cabe, y espero que muchos mas...... y dentro de otra década podamos hacer también recuento de lo acontecido.

Ahora si tengo claro algo, después de mi experiencia y es que el camino, se recorre mucho mejor acompañado. 
Nos vemos en la red o en algún sarao educativo.

lunes, 22 de diciembre de 2014

La excelencia en la escuela

Cada vez que oigo a alguién hablar de la excelencia en la educación me da por pensar en mis alumnos, en los que tenido, los que tengo y los que tendré y es que para mi todos son excelentes, unos con unas cualidades y otros con otras pero excelentes, así que mucho me temo que los  que hablan de buscar la excelencia en la escuela no están pensando , como en mi caso, en todos los alumnos sino en determinados tipo de alumnos que les ayuden a ellos a alcanzar unos resultados medibles en unas pruebas determinadas  basadas en unos estándares de evaluación que, desde mi punto de vista, poco o nada tienen que ver con la educación, y mucho con el marketing educativo que, existir tambíen existe.
 
Me imagino esa escuela excelente mas cerrada que abierta, no sería una escuela para todos sino para los mejores, para los que saquen mejores notas en los exámenes, porque en el fondo se trata de eso, de sacar las mejores notas en los exámenes, para luego subir eso que llaman nivel y "entrenarlos" en  hacer exámenes cada vez mejores y así la educación en las escuelas se convierte en una institución que más que educar se dedica a enseñar a aprobar exámenes y quedar bien en las evaluaciones externas porque hay que dar la nota y alta, nunca mejor dicho.

Y en esto que hay  muchos alumnos que, siendo excelentes, no sacan buenas notas, no aprueban todos los exámenes y no dan "el nivel " por las circustancias que sean, personales, familiares , sociales... me da la impresión que se piensa poco o nada en estos alumnos cuando se habla de buscar la excelencia en la escuela, ese tipo de alumnos que a decir muchos bajan "el nivel" de la clase e incluso hay quien asegura que  impiden que los otros saquen mejoras notas,  y en base a esto se toman decisiones para buscar la excelencia si, pero la excelencia de los otros los que dan  "el nivel" los que darán la nota en las evaluaciones externas y hará que subamos puestos es esos rankings de centros que ya se han publicado y se haga creer que los primeros son los mejores y los ultimos son los peores.

Y pensar que en  sociedad no necesita solamente  personas que aprueben exámes sino personas creativas, que resuelvan problemas, que sean capaces de elaborar proyectos de mejora en todos los ámbitos, capaces de trabajar en equipo de aprender, desaprender y reaprender en todo momento y aquí te puedes encontrar  tanto a los que aprueban los exámene como a los que no.

Y se acaba favorenciendo a unos pocos, los que menos lo necesitan, en perjuicio de aquellos alumnos menos capacitados pero demantes de un derecho  a una escuela integradora e inclusiva, no competitiva,  con servicios de apoyo y refuerzos educativos de calidad, con una organización flexible y con altura de miras más allá de los resultados de unos examenes que muy poco tienen que ver con la educación.


Y puede que nos intenten confundir con los términos calidad educativa y excelencia educativa y creo,  honestamente,  que no es lo mismo. Una escuela de calidad es una escuela para todos,  pero una escuela excelente es para unos pocos. Una escuela es de más calidad cuando es capaz de sacar lo mejor de todos  y cada uno de sus alumnos, y una escuela excelente busca el mejor resultado posible de los que sacan mejores notas en los exámenes, una busca educar , la otra subir "el nivel" , una busca compensar,  la otra competir, una busca incluir, la otra seleccionar.